一、陪伴

(資料圖)

軍訓由教官們全力負責，站姿、蹲姿、行禮、內務整理、拉歌競唱、文明禮貌……似乎班主任只有在一旁觀看，并不需要介入訓練。如果沒有特殊情況，班主任就做好一個陪伴者吧。我們在學生訓練隊伍的一旁觀看，與學生一起在烈日下炙烤，一起感受饑渴的考驗，一起聽從教官的教導……陪伴就是最好的教育。

班主任的陪伴至少向學生傳達一種理念：我們是一體的，我們在一起，共甘同苦，共克艱辛！身教勝于言傳！

二、觀察

班主任在軍訓隊伍的周圍觀察，留心每一位學生的表情、動作，感受學生情緒的細微變化。一方面是為了把握學生軍訓時的身體狀態(tài)，出現(xiàn)突發(fā)事件及時處理；另一方面也是為了通過言行表現(xiàn)，了解學生，為日后正式上課做好鋪墊。觀察要用心、留心，設身處地地去理解學生的處境，體會他們的感受，為進一步走進學生打下基礎。

三、監(jiān)控

班主任在觀察的過程中，一個重要任務就是隨時監(jiān)控學生的身體狀態(tài)，對身體出現(xiàn)不適的學生，及時出列護送至醫(yī)護人員處，進行處理。訓練學生體能不是目的，通過軍訓讓學生培養(yǎng)克服困難，挑戰(zhàn)自我才更有意義。所以，對于身體條件確實不適應高強度訓練的學生，應提前退出訓練。如有膽怯不敢聲明而強行參與的學生，班主任一定要做好監(jiān)控，隨時中止或休息。

四、安撫

新的學校，新的年級，新的環(huán)境，新的生活，多數(shù)學生能盡快融入班級生活，積極參與軍訓。但仍有一部分學生，由于家庭、性格、體質等原因，不愿參與軍訓，但內心又想挑戰(zhàn)自己。在軍訓的過程中，就會出現(xiàn)中途出現(xiàn)不適而退出的情況，從而在學生內心也會產生一種挫敗感。身體不適、心理煎熬，兩者并行，學生會出現(xiàn)強烈的心理沖突、情緒波動。班主任對于因訓練而出現(xiàn)情緒波動的學生，一定要與學生帶離隊伍，靜心做好安撫，問清波動原因，幫助緩解身體緊張不適，（可聯(lián)系醫(yī)護人員）理解其內心艱難，表達關注共情，引導放平心態(tài)，激活心理潛能。

五、輔助

對于一些因身體原因做不好一些動作的學生，教官通常會拉出集體隊伍單獨訓練。這樣的學生如果只有兩三個，教官還可以顧及過來。如果超過五人，教官可能會因為精力不足無暇顧及。這時候，班主任可上前接手，對學生進行動作訓練，輔助教官提升學生能力。這也要求班主任留心教官的訓練要求，與其保持一致；注意動作要領，把握動作細節(jié)，做到既專心又專業(yè)。

六、紀錄

班主任在軍訓過程中，可以隨時拿出手機、相機對班級的訓練過程進行紀錄存照。學生挺拔的英姿、額頭的汗水、帶傷的雙腿、整齊的步伐……教官颯爽的軍姿、響亮的口號、個別的指導、工整的示范……餐前的訓導、休息的喜悅、整齊的被褥、嘹亮的歌聲……

每一個訓練的細節(jié)場景，都可以被攝入鏡頭，成為寶貴的記憶。我們可以隨時把照片、視頻發(fā)送到家長微信群里，讓家長及時了解到孩子軍訓的狀態(tài)。班主任拍照最好多多從隊伍的不同角度拍攝合影，讓每一個學生都有機會被紀錄下來。因為每一位家長都渴望在照片中看到自己孩子的形象，對過程的拍攝紀錄，也體現(xiàn)了班主任對學生成長負責的態(tài)度，也滿足了家長了解孩子的內心需求。

七、傳達

開學伊始，千頭萬緒，學校工作也在陸續(xù)步入正規(guī)。而軍訓時，場地分散，學校布置工作，不便集中傳達，這就需要班主任做好學校與班級、學生的協(xié)調，及時把學校對軍訓工作、學生紀律、日常生活等各方面的要求，傳達到每個學生心中，以便讓學生在學校生活中，盡快適應，及時反應。

八、溝通

每每軍訓期間，班主任的手機幾乎要被家長打爆。家長把孩子送到陌生的學校，會對孩子在就餐、就餐、飲水、洗漱等各個方面的生活細節(jié)，充滿擔憂。這時候，班主任就要給家長做好溝通、解釋工作，真實匯報學生在校的訓練情況，也安撫家長焦慮的心。如果家長抱怨學校工作方面的不力，班主任還要代表學校做好疏導工作。

九、處理

如果在軍訓過程中，學生遇到意外事件，如身體損傷、昏倒、流鼻血……班主任要及時跟上，處理意外，減少更大損傷。

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